新课标下课堂教学初探

时间:2014-06-10 16:26:31 作者:李梓 文章来源: 点击: 【字体:

桂林以它秀美的风光吸引着成千上万的中外游客流连忘返,它是祖国南疆一个璀灿的明珠,作为桂林人,我们自豪地说:“桂林是我家,我们热爱它。”作为音乐教师,我认为应当引导学生用歌声来歌颂自己的家乡,我为这节课设计了以下四个环节:情景激趣——自主探究——音乐鉴赏——艺术创作。

一、情景激趣

常言道:“兴趣是最好的老师。”当学生走进教室,看到美丽的桂林风光,立刻被吸引住了:“哇!好漂亮,片中的桂林竟如此美丽。这节课老师为什么让我们欣赏桂林美景,这节课我们将学什么?”带着浓厚的兴趣,充满着好奇,学生开始了这节课的学习。

二、自主探究

带着浓厚的兴趣,充满着好奇,我继续引导学生积极参与到教学活动中:无数文人墨客为桂林留下了不朽的篇章,让我们也以自己的方式赞美家乡——桂林。这时侯我只是作为学习的组织者,更多的是让学生自主探究、自我寻找答案、自我构建知识。学生通过联系相关姐妹艺术,用音乐与文学、美术、舞蹈塑造艺术形象相比较,了解音乐是如何塑造艺术形象表达思想情感的。

三、音乐鉴赏

通过让学生聆听音乐,从中体验音乐的美,感受音乐所表达的丰富情感,陶冶情操,在欣赏歌曲《桂林是我家》,同学们从那甜美的歌声和优美的旋律中感受到了作者对家乡的热爱和无比的自豪感。

四、艺术创作

高中生尝试音乐创作是激发想像力、培养创造力的有效途径。本节课通过尝试对歌曲进行改编,为旋律配置简易伴奏,既激发了学生对音乐学习的兴趣,也培养了学生的创造力。因为他们初次体验创作的成功。

这节课,我认为有几点做得比较成功的:

1 教学模式发生了变化:

我改变了以往“教师教知识,学生学知识”的传统音乐教学模式,而将本课设计为:情景激趣——自主探究——音乐鉴赏———艺术创作等四个教学环节。让学生主动参与,自主探究。

2、教师角色发生了改变:

在这节课中,我不再是一位“先知”,或者是知识的“传授者”,我将自己定位于课堂的“设计师”与学生的“合作伙伴”。

作为“设计师”,我创设情景,激发学生的学习兴趣;我创设活动,引导学生主动参与其中,亲身体验。作为“合作伙伴”,我善于欣赏和发现学生的艺术创造才能,并为学生发现和探究知识提供帮助。

3 生学习方式发生了改变:

在这节课中,倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,让学生在参与中获得体验,在探究中获得新知,在实践中提高分析与解决问题的能力。

4、校本课程的开发:

这节课中我立足于开发校本课程,选择了《桂林是我家》这一课题,目的就是让学生通过音乐来歌唱家乡、赞美家乡,在进入课题之前,我进行了一系列的铺垫,通过看桂林——说桂林——吟桂林——绘桂林——塑桂林,让学生联系相关姊妹艺术,通过聆听歌曲《桂林是我家》,体验音乐的美,感受作者对桂林的热爱之情,通过音乐创作,培养学生通过音乐抒发表达自己的情感和表达自己对家乡的热爱。

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