机器人教学过程中的教学反思

时间:2014-06-25 16:14:50 作者:秦 川 文章来源: 点击: 【字体:

我们不可否认智能机器人具有重大的教育价值,但是一门课程的开设,最重要是考虑到学习的主体,即学生,因此开设智能机器人的培训课程必须对学生进行一定的调查和了解。有人也许会问:调查和了解学生什么呢?或者说为什么要进行调查和了解?我的回答是:

(一)了解学生对机器人的认知程度,有助于我们教师决定开展什么样智能机器人课程类型;(二)了解学生对机器人的兴趣程度,有助于我们教师决定以什么样方式开展智能机器人课程,或者以兴趣小组(个别)的方式来进行,或者直接作为信息科技的课程来上(班级全体),等等;(三)了解学生能力的差异程度,可以在课程中进行分组活动;以上三点是我最先考虑到的,或许还可以了解学生的某些方面,能在教学中采取相应的措施和手段。

我是一名中学信息老师,我的工作就是教育学生掌握各种知识,培养他们各种能力,实现学生在创造中学习知识、巩固知识、运用知识,这是我工作的最终目标。那么,如何使学生能在快乐的创造过程中学习、巩固、运用知识呢?我用中鸣机器人作为凭借,有效地促进了这个目标的实现。

刚开始的时候学生动手能力比较弱,一个简单的机器人也拼装不出,或者有些步骤是错误的,这样也会导致后面的测试。于是我就不厌其烦的拿着模型图纸跟他们耐心地讲解,一个个对照着拼装机器人,手把手,一个零件一个零件的拼装,经过一段时间的有效训练之后,他们的动手能力得到了很大的提高。在2009年桂林市中小学机器人大赛上,我指导的几个队员在拼装比赛中都取得了比较好的成绩,其中有一个还得了一等奖。让我感到无比的欣慰,我的努力没有白费。

在这次培训我校的校队员的过程中,让我最受启发的一件事就是在一次机器人教学活动中,一名平时表现较差、手脚比较“笨拙”的队员独立完成了灰度探测的联练习,设计出来了一个机器人能够自动探测前方、后方、左侧、右侧的障碍并做出相应处理判断的程序。通过这个实例,我深深地意识到,在教学中应多设置交互性、自主性强的程序,其实很多学生还是愿意去思考、愿意去自己动手去实践的。但是平时我们的教学主要还是靠老师去讲,都是让学生按照老师已经设定好的方式去学习,而忽略了学生自己的思维方式,自己的创新。所以我们老师应该放手去让他们去做,多鼓励他们,做错了我们再纠正,这样学生们的对错误的印象就更为深刻,下次再犯的几率就会降低很多了。本案例中的这个学生,我就是放手去让他实验,用语言激励他,启发他,在程序设计和思考上更多的是让学生去悟出,所以这个学生完成的就比较优秀。

本案例我觉得还提供了一种尝试的可能。学生喜欢自己动脑,自主设计,而灰度探测、触碰模块等教学也符合这个特点。学生是要花一些时间去消化去理解的。所以我准备思考和尝试只教学触碰模块等,试验一下看看学生在不教学马达模块和声音模块等方面时是否也能够自主的设计出来。通过活动,学生的创造力和想像力得到了充分的发挥,把自己所要对面的问题通过自己的方式进行了表达,并且提供了自己的解决方案,整个活动达到了让孩子们充分利用自己的所学所知设置问题,运用所学所知解决问题的效果,孩子们也在活动中得到了一次新的提高。

实践证明,在中学智能机器人教学中设计恰当、合适的教学任务是培养学生创造能力的重要途径。创新能力的养成需要一定的想象能力和创新意识,我们教师应以启迪智慧,开发创造力,使学生获得精神愉快为前提,不仅是教学的“严师”,而是拓展学生心灵和智慧的“人师”。智能机器人的活动项目的设计应根据教学的实际需要,扬长避短,充分发挥和挖掘它的教育功能。

以上是我从一个侧面对中学智能机器人的教育问题的一点分析,由于刚接触机器人没有多长时间,理论水平和实际操作水平还处于初级阶段,还有很多不足之处,尚需要进一步与广大教师们在教学实践中不断探索。